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[历年真题] 2015年10月发展与教育心理学发布答案

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发表于 2016-3-7 18:55:31 | 显示全部楼层 |阅读模式
41.内化是将看、听、想等思维观点经过内证实践,所领悟出的具有客观价值的认知体系。内化通过“同化”和“顺应”两种机制来完成。内化对于德育工作具有重要的指导意义。

4242.调和论又称共同决定论。美国心理学家伍德沃提出,人的心理发展等于遗传和环境的乘积。是把先天遗传和后天 环境看成是两个等同的决定个体心理发展的因素。

43.是由班杜拉提出的强化理论,替代性强化是指观察者看到榜样或他人受到强化,从而使自己也倾向于做出榜样的行为。


44.表明操作与激动水平之间的曲线关系,随着操作的难易和情绪的高低而发生变化。操作困难的代数问题的最佳状态,处于较低的激动水平;操作初步算术技能的高峰处于中等水平;操作简单反应的高峰,处于较高的激动水平。
    
45.教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

46、前运算阶段(2-6、7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。例如在这一阶段后期可以说出自身的左右,但对对方的左右常常弄错,受自旁左右的影响。这一阶段儿童思维的另一个特点是思
47、根据心理学家特别是鲍尔比(J.Bowlby)、安斯沃斯等的研究,依恋是婴儿在同母亲较长时期的相互作用中逐渐建立的,其发展过程可分为以下四个阶段。
无差别(出生到3个月)

这个时期的婴儿对人的反映的最大特点是不加区分、无差别的反映。婴儿对所有人的人影几乎都是一样的,喜欢所有的人,喜欢听到所有人的声音、注视所有人的脸,看到人的脸或听到人的声音都会微笑,手舞足蹈。同时,所有的人对婴儿的影响也是一样的,他们与婴儿的接触,如抱他、对他说话,都恩能够引起他高兴、兴奋,都能使他感到愉快、满足。此时的婴儿还未有对任何人(包括母亲)的偏爱。

   

有差别(3~6个月)

这是婴儿对人的反映有了区别,对人的反应有所选择,对母亲更为偏爱,对母亲和其他所熟悉的人及陌生人的烦请是不同的。这是的婴儿在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近,而在其他熟悉的人如其他家庭成员面前这些反应则要相对少一些,对陌生人这些反应就更少。但是此时依然有这些反应,婴儿还不怯生。

   

情感联结(6个月到2岁)

从6~7个月开始,婴儿对母亲的存在更加关切,特别愿意与母亲在一起,与她在一起时特别高兴,儿当她离开时则哭喊,不让离开,别人还不能替代母亲使婴儿快活。当母亲回来时,婴儿则能马上显得十分高兴。同时,只要母亲在他身边,婴儿就能安心地玩、探索周围环境,好像母亲是其安全的基地。这一切显示婴儿出现了明显的对母亲的依恋,形成了专门的对母亲的情感联结。与此同时,婴儿对陌生人的 态度变化很大,见到陌生人,大多不再微笑,而是紧张、恐惧甚至哭泣、大喊大叫。

   

伙伴关系(2岁以后)

2岁后,婴儿能认识并理解母亲的情感、需要、愿望,知道她爱自己,不会抛弃自己,并知道交往时应该考虑她的需要和兴趣,据此调整自己的 情绪和行为反应。这时,婴儿把母亲作为一个交往的伙伴,并认识到她有自己的需要和愿望,交往时双方都应考虑对方的需要,并适当调整自己的目标。这时与母亲的空间上的临近性逐渐变得不那么重要。比如,当母亲也需要干别的事情,要离开一段时间时,婴儿会表现出能理解,而不是大声哭闹,他可以自己较快乐的在那儿玩或通过言语、目光与母亲交谈,相信一会儿母亲肯定会回来。
维的直觉性以及思维的集中性。他们的判断仍受直觉调节的限制

 48.①身心机能协同发展原则
②直观化原则 ③个别化原则 ④充分练习原则

49、学习动机迁移是指即一种学习动机对另一种学习动机的影响。 (1) 远景性学习动机教育与近景性学习动机教育相结合, 帮助学生设立适当的学习目标, 并将学习目的性教育贯穿在各个学科教学之中。 (2) 创设问题情景以激发求知欲。 (3) 充分利用反馈与评价的作用。 (4) 科学运用奖励与惩罚。 (5)合理开展学习竞赛活动。 (6) 引导学生对学习成败进行积极归因

50、维纳从内外源、稳定性和可控性三个维度划分归因为:内归因和外归因,稳定性归因和不稳定性归因,可控性归因和不可控性归因。维纳认为,学生往往是以能力高低、努力程度、运气好坏和任务难度等四种因素作为成败的主要因素。学生对其活动成败的因果关系的认识,影响他们对今后类似活动的成败的期望、自信心和行为的坚持性。个体在很大程度上受过去在类似任务上的的归因种类的影响。例如一个学生在数学测验上失败了并把失败归因为能力差,那么在以后的测验中他失败的期望概率就高,如果他把最初的失败归因于运气不佳,在以后的测验中,他失败的期望概率就比前者低些。


51(1)社会学习理论。代表人物班杜拉。(2)社会学习理论是阐明人怎样在环境中学习,从而形成和发展他的个性的理论。班杜拉认为社会学习分为直接学习和观察学习两类,观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其收到的强化而完成学习的过程。由注意、保持、动作再现和动机四个过程。平时强调家长以身作则以及注重宣传先进模范的的典型事迹,就是一种典型的社会学习。该理论突破了传统行为主义理论的框架,把强化理论和信息加工观点结合起来,是对行为主义学习理论的重要发展。它揭示了观察学习的规律,对教育工作有重要作用,提出榜样的替代性强化作用,使我们对榜样在品德教育中的重要性有了更进一步的认识,观察学习过程对我们传授知识培养技能也有重要的启发作用
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