自考中小学教育管理论述题汇总(含答案)

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1.结合当地中小学实际，试述实施校长负责制需要具备的必要条件？答：一、人员素质条件。从一定意义上说，有什么样的校长，便有什么样的校长。实施校长负责制不仅对校长的素质条件有更高的要求，也对学校中其他领导人员提出新的要求.。二、上级领导条件。上级领导部门的改革要与校长负责制的实施同步。首先是给予学校办学自主权。在校长职权范围内的事，校长有权直接处理，上级不必干预；其次，要改变上下级之间的领导管理方式；再次，从观念上说，上级部门要承认学校是相对独立的办学实体，而不是上级部门的附属机构，应尊重起办学自主权。三、法规保障条件。实行校长负责制,没有相应的法规作为依据,上级部门和校长都可能产生各自的主观随意性。因此,要从校长的选拔任命到职权范围,从学校民主管理的组织形式、职权范围到活动方式,以及党的基层组织的职权和活动方式等方面做出法律性的规定,真正做到依法治教。

2.结合基础教育实际论述教育经费筹措过程中应注意的问题及具体措施？答：一、统一和提高各级党政领导的认识是关键。各级党政领导思想上重视了，认识上到位了，解决问题的办法和措施也有了，增加教育经费投入也就有保证了二、依法投入，保证实施筹措教育经费的法律法规和政策措施。必须建立健全保障教育经费稳定增长与按需投入的可靠有效的机制，使教育经费投入不以领导变化而变化，不以人 因素而波动。制定教育经费投入的法规，使教育经费稳定增长得以保证。三、扩大教育经费来源，多渠道筹措教育经费。①继续对校办企业实行减免税政策，大力搞好勤工俭学②建立和完善非义务教育成本的分担机制③支持社会力量办学或助学。

3.如何在教育管理中实施目标管理的过程的展开？答：这个过程可以划分为三个阶段和九项主要工作。（一）计划阶段。这一阶段包括三项主要工作:论证决策、分解目标、定责授权（二）执行阶段，它包括咨询指导、反馈控制、协调平衡（三）检查阶段，他包括目标成果考评、实施相应的奖惩、总结经验

4.什么是学校国有资产？如何正确理解和贯彻国有资产管理原则？答：学校国有资产指学校占用或使用以货币计量的国家经济资源。①学校国有资产管理总原则是统一领导，分工负责，管用结合，合理调配，物尽其用，减少浪费，防止流失，保值增值。②国有资产管理原则主要有：神圣不可侵犯原则；统一政策，分级管理，管住管活原则；价值管理和实物管理相结合；效益原则；法定原则；动态平衡原则。

5.试述办学特色的含义？答：办学特色，是学校主体在办学过程中所显示出的优质而又相对稳定、个性鲜明的育人风格。首先，它是指在同类学校中，表现出的办学育人的高品位，是办学成果的优质规定性。其次，是这种优质规定性所显示出来的鲜明个性。同是优质学校，其优质表现出的个性，才是其特色之所在。再次，办学过程中所显示出的个性特征，具有表现为个性丰富的群体素质特征，或不断优化而相对稳定的育人风格,是学校内部可以让人体验到的一种精神风尚和文化品格.可见,办学特色是物质的也是精神的,是物质和精神的和谐统一。

6.试述办学特色的形成因素？答：一、决定因素---校长。从一定意义上说，一个好校长，就是一所好学校。校长在学校建设中的决定作用主要表现在两方面：其一是校长的感召力和影响力。办学特色的形成，需要校长对师生员工的感召影响力，而这种力量要以校长自身出众的素质为基础。其二是校长独特的教育思想。校长独特的教育思想是办学特色赖以产生的思想基础，是办学特色的灵魂。二基本因素---教师。教师是校长办学的依靠力量，是学校育人的主体。教师群体的状况,对办学特色的形成，具有极为重要的影响。首先是教师队伍的精诚团结,才能形成某种团体精神和育人力量。其次是教师群体的各具专长。教师教有所专,学校才能学有所长。再次是教师群体的良好教风。教风的好坏对办学特色的形成起着至关重要的作用。三、前导因素---传统、校风。学校的优良传统和校风是办学特色形成的基础，起着前提和导向的作用。四、制约因素---时代和社会环境。首先是时代和社会政治环境制约办学特色的形成。其次,在同一时代和大环境中,具有学校是否形成办学特色。学校的内因起着决定作用。再次,学校所在地区中的环境对办学特色的形成,也有举足轻重的制约作用。
7.试述建国以来我国中小学内部领导体制的沿革对今天的启示？答：中小学内部领导体制的沿革，既有成功的经验，也有失败的教训，无论是经验和教训都是重要的历史财富，给我们以深刻的启示。中小学内部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的：一、党的领导和行政领导的关系。我国政治体制的核心问题是坚持中国共产党的领导。党的领导通过政策、路线和组织加以保证的。党的组织如果在重大问题上不参与决策，党的领导就会有名无实；而如果党的组织事无巨细都要参与决策和指挥，就会越俎代庖，取代行政领导，这与党组织的地位和作用是不相符合的，应引以为戒。二、个人负责与集体负责的关系。学校工作是否需要个人负责，这是领导体制中一个非常重要的问题。“一长制”可能造成缺乏民主的独断专行，而缺少个人负责的委员会制则会造成互相推委和议而不决的无效率现象及官僚主义作风。应当处理好在重大问题上集体决策和个人负责的关系问题。三、职责和权利的关系。职责和权利是相互统一的。要使学校各方面工作有效地运转，就要有一定的决策权、指挥权、人事权等，否则校长无法负责。四、领导与群众监督的关系。在学校中，校长是学校的主人，广大教职工也是主人。只有广大教职工积极参与管理，才能保证领导决策准确,团结一致地完成学校工作,也才能保证决策过程执行决策执行过程中群众对领导的监督。

8.试述教学工作管理的具体任务？答：① 正确确定教学管理目标，明确教学管理工作重点，制定学校教学工作计划，使学校教学工作有计划、有步骤、协调运行，并结合实际，进行必要的改革和创新②健全教学管理的组织系统，明确管理职责，发挥教学管理机构和人员的作用③加强教师队伍的建设，不断提高教师的文化、业务素质④完善学校有关教学的各项规章制度，建立良好的教学秩序⑤充实教学设备，改善教学环境，做好教学服务工作⑥组织开展教学研究活动，促进教学工作改革⑦组织对教学工作质量的检查和评估工作 ⑧深入教学实际,加强检查指导,及时总结教学工作经验,提高教学质量

9.试述教育管理过程各个环节的关系？答：教育管理过程是由计划、实施、检查和总结四个环节组成的。（一）有机结合，有序运行。在教育管理过程中，计划是归宿和目的，它统帅着整个过程。实施是计划付诸实际的过程。检查是对计划实施环节的监督和反馈。总结是对计划、实施、检查情况的总体评价和归纳总结。（二）相互渗透，相互促进。教育管理过程四个环节是相互渗透，相互促进的。各个环节之间，都有反馈机制，前一个环节可以根据从后面环节反馈回来的信息来调整和改进工作,以保证整个循环的顺利进行。（三）不断发展，螺旋上升。教育管理过程按照计划、实施、检查和总结的顺序不断进行循环发展,一个循环周期结束，就进入另一个循环。每一次循环并不是前一个循环的简单重复,而是呈螺旋式上升，每一次循环都是前一次循环的进一步发展和创新,推动计划的逐步实现。

10.试述现代教育督导新观念对我们今天有的启示和借鉴？答：① 在任务方面：传统的教育督导强调视察和监督；现代的教育督导着重指导和建议②在重点方面：传统的教育督导认为提高教学质量只是靠教师的教，所以教育督导的重点是教师的教；现代教育督导认为不仅要靠重视教师的教，还要重视学生的学，所以教育督导的重点在教与学方面③在范围方面：传统的教育督导集中于智育；现代教育督导注重德智体各方面的发展④在形式方面：传统的教育督导重视督导人员个人的权威和作用，不与群众合作；现代的教育督导注重发挥群众的积极性，强调集体的作用⑤在方法方面：传统的教育督导是灌输的，往往采用强制的手段；现代的教育督导是启发的,采用民主的方法⑥在指导方面：传统的教育督导重视技术方面；现代的教育督导重视技术指导，也重视理论原则的指引⑦我国的教育督导有很长一段时间处于停滞状态,也缺乏深入的研究,必然需要有一个探索完善的过程。而这个过程必然与整个教育行政体制的改革联系在一起，需要有整体的设计和把握，不应该也不可能单独进行的。
11.试述校长在校园文化建设中，如何搞好自身建设？答：第一,培养创新意识。①改革意识。校长创建和形成校园文化, 正是出于改革的需要是对以往办学思想、办学模式的一种扬弃,一种保持与改造,同时也是创立新的文化模式的一种尝试②特色意识。校长要标新立异,使本校与其他学校不同,独树一帜,创出自己的“名牌”③文化意识。校长具有自觉的校园文化意识,是对校园文化的内涵及功能有独到的自成体系的见解,是能将学校的发展置于社会文化发展的大背景之下,将内外两种文化融合起来第二,全面提高文化素养①独特的知识。校长的知识库应比一般教师更充实渊博，形成特有的认知结构, 才能形成独特的思考,才有利于校园文化的形成②独特的思考。在办学实践中校园文化的形成必定是要以独特的思考作为思想基础的③独特的才能。在领导校园文化建设的过程中,校长必须具备多方面的独特能力,只有这样才能审时度势,以特有的思维敏锐性,把握时机,使学校得到长生发展④独特的品格。独特的品格使校长具有明确的办学价值观,并能坚持自己的价值观和信念。

12.试述作为一名教育工作者，如何综合运用教育管理方法？答：教育工作者研究教育管理，要在哲学方法论和系统方法论的指导下，把理论研究、历史研究、调查研究、比较研究和实验研究结合起来。认真贯彻理论联系实际的原则。①要重视理论研究②要教育管理的历史③要提倡调查研究④要拓宽眼界。站到全球化的高度，进行教育管理的比较研究⑤要开展实验研究。

13.学生的常规管理由哪些基本要素组成的？如何实施学生常规管理？答：①中小学学生的常规管理,既通过各种规章制度对学生进行的管理。它是学校管理的重要组成部分②常规管理建立在管理制度的基础上。学生常规管理能否正常进行,取决于学生管理制度是否建立,是否科学,以及执行是否严格。③常规管理由以下几个基本要素组成:第一,是明确常规的指导思想;第二是形成常规的规范和条例;第三是建立执行常规的组织机构;第四是常规管理的物质保证

14.在教育管理中实施目标管理的意义？答：第一，有利于全面贯彻国家的教育方针。目标管理强调目标的指导作用，要求各个层次、各个部门的人员都必须紧紧围绕目标展开工作，而且各级目标都是经过上下协商，自主认定的，都是与组织的整体目标、与党的教育方针一致的。第二，有利于提高教育管理效率。目标管理用不同层次的目标使不同层次的组织成员都明确了自己的工作要求，使教育管理者摆脱了日常事物的干扰，能使被管理者明确努力方向，增强工作动力,从而提高教育管理的效率。第三,有利于调动工作积极性。目标管理是全员管理，在制定目标和实施目标的过程中，使不同层次的组织成员都能参与组织的管理,并加强自我管理。这样可以增强组织成员的主人翁精神，大大调动组织成员的工作积极性。第四,有利于改进管理作风,提高管理能力。在目标管理过程中,从制定目标到实施目标，都要求管理者必须深入实际，切实掌握各方面的客观情况和组织成员的主观要求，把握好各方面的关系。在实施目标管理的过程中，管理者各方面的能力得到不断提高和加强。