2011年10月全国自考比较教育模拟试题和答案

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2011年10月全国自考比较教育模拟试题和答案
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 在英国被誉为“家长宪章”的是()
A. 《1990年教育改革法》
B. 《1992年教育改革法》
C. 《1988年教育改革法》
D. 《1994年教育改革法》
答案：C
2. 19世纪末到20世纪中叶，英国比较教育的先驱是()
A. 汉斯
B. 阿诺德
C. 朱利安
D. 萨德勒
答案：D
3. 法国《基佐法》颁布于()
A. 1804年
B. 1833年
C. 1802年
D. 1919年
答案：B
4. 为了回击前苏联人造地球卫星的挑战，美国国会于1958年通过了()
A. 《毛雷尔法》
B. 《史密斯—休士法》
C. 《国防教育法》
D. 《退伍军人重新适应法》
答案：C
5. 苏联解体是在()
A. 1990年
B. 1991年
C. 1993年
D. 1994年
答案：B

6. 联邦德国在文化教育领域实行()
A. 自由主义
B. 宗派主义
C. 联邦主义
D. 无政府主义
答案：C
解析：（P187）
7. “比较四步法”的第三个步骤是()
A. 比较
B. 并置
C. 解释
D. 描述
答案：B
8. 结构功能主义的提出者是()
A. 安德森
B. 福斯特
C. 帕森斯
D. 康德尔
答案：C
9. 美国小学最流行的形式是()
A. 科任制
B. 双重进度制
C. 小队教学制
D. 包班制
答案：D
10. 被美国联邦政府视为“当代第一要务”的是()
A. 军事
B. 经济
C. 体操
D. 教育
答案：D
解析：（P120）
二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

1. 就横向组织而言，美国小学的教学组织可分为()
A. 包班制
B. 科任制
C. 多级制
D. 双重进度制
E. 小队教学
答案：A^B^D^E^
解析：（P128）美国小学的教学组织，分为纵向组织和横向组织。就纵向组织而言，有分级制、多级制和不分级制三种。就横向组织而言，教学的组织形式又可以分为包班制、科任制、双重进度制和小队教学。
2. 联邦德国规定义务教育为10年的两州是()
A. 巴伐利亚
B. 柏林
C. 北威
D. 慕尼黑
E. 巴符
答案：B^C^
3. 比较教育的主要研究领域包括()
A. 外国教育研究
B. 区域教育研究
C. 国际教育研究
D. 外国教育史研究
E. 古代教育与现代教育的比较研究
答案：A^B^C^
4. 英国现行学制可分为二个系统，即()
A. 学前教育系统
B. 公共教育系统
C. 高等教育系统
D. 基础教育系统
E. 独立学校系统
答案：B^E^
5. 在学校内部管理上，俄罗斯确立的办学原则有()
A. 学校自治
B. 民主管理内部事务
C. 学校向公民免费
D. 公平竞争
E. 世俗性
答案：A^B^
解析：（P274）在学校内部管理上，俄罗斯适当下放了教育的管理权限，明确学校是独立的办学实体的法人地位，确立了学校自治、民主管理内部事务的办学原则。
6. 汉斯明确列举的影响教育的主要因素有这样几类()
A. 自然因素
B. 宗教因素
C. 社会因素
D. 世俗因素
E. 人为因素
答案：A^B^D^
解析：（P54）
7. 在德国，实施职业技术教育的学校主要有()
A. 职业学校
B. 职业专科学校
C. 职业补习学校
D. 专科高中
E. 专科学校
答案：A^B^C^D^E^
8. 国际教育教学法研究的主要内容包括()
A. 少数民族教育的研究
B. 关于和平教育的研究
C. 国际理解教育研究
D. 国际人口与生态环境教育的研究
E. 建立国际课程和教学常规的研究
答案：A^B^C^D^E^
9. 在下列文献中，属于比较教育专业重要学术期刊的有()
A. 《比较教育评论》
B. 《比较教育》
C. 《比较》
D. 《比较教育研究》
E. 《展望》
答案：A^B^C^D^E^
10. 在比较教育研究中，属于第一手材料的可以是()
A. 实地考察资料
B. 问卷材料
C. 国家重要教育法令
D. 教学大纲
E. 统计年鉴
答案：A^B^C^D^E^
三、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
1. 结构功能主义
答案：结构功能主义：西方社会科学的一种理论。这种理论认为，在一个社会系统整体中，各个部分都发挥着各自独特的功能，以维持社会系统的相对稳定。20世纪50年代，这种理论逐渐成为西方比较教育研究的主流，主要代表人物有安德森、福斯特等。持结构功能主义观点的比较教育学家把教育如何发挥其社会功能以维持特定社会结构当作比较教育研究的主线，强调教育在维持社会系统的稳定和整合社会方面的功能。
2. 教育依赖理论
答案：教育依赖理论：20世纪60年代末在西方社会科学领域开始流行的一种理论，主要认为不发达国家之所以不发达，是因为它们在经济、政治、文化和教育等方面仍然依赖于发达国家，并且发达国家为了继续保持对不发达国家的控制、剥削和压迫，也在不断强化着这种依赖关系。到了20世纪70年代，一些比较教育学家开始使用这种理论进行比较教育研究。
3. 《2061计划》
答案：《2061计划》：美国促进科学协会于1989年公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告，题为《2061计划：为了全体美国人的科学》。报告包括总体报告和其他5份专题报告，详细地论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据，是一个为全面普及美国中小学(包括幼儿园)科学教育的长远计划，为美国教育的未来带来了希望。
4. 比较法
答案：比较法：比较教育研究的一种基本方法。在比较教育研究中，比较教育研究者对相同历史时期，或者所处的社会历史条件有某种相似之处，等等。以及两者之间存在某种可比性的不同国家或地区的教育进行分析和对照，确定其相同和相异之处，从而揭示各种教育现象之间内在的联系，发现教育发展的内在规律，认识各种教育现象的本质。这就是运用比较法进行比较教育研究。
5. 双元制职业教育
答案：双元制职业教育：联邦德国的职业义务教育制度。凡完成9年普通义务教育后不再升学的青年均须在就业前接受3年职业义务教育，所谓双元制是指由企业和公立职业学校分工合作，同一时间内培训同一批学徒，企业根据全国统一的培训规章，培训学徒掌握从事职业工作的技能。职业学校则主要是教授专业理论知识，促进和补充企业中的培训，加深和扩大普通教育知识。
四、简答题（本大题共3小题，共20分）
1. 简述比较教育借鉴时代及其研究的特点。
答案：所谓“借鉴时代”，是比较教育发展历史的第一个阶段，从1817年到19世纪末。在这一时期，随着民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，欧美各国争先恐后地推行富国强兵政策，并积极借鉴别国教育经验改善本国的教育。人们相信，把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，因此，积极考察和移植别国教育经验是这一时期比较教育研究的主要目的，但这种考察大多是表面化的、百科全书式的，往往忽视别国教育与当地社会生活的内在联系，忽视对别国教育经验在本国的可行性的深入讨论。
2. 育国际化对比较教育主要有哪些影响?
答案：教育国际化对比较教育的影响主要有这样几个方面：
(1)比较教育研究对象的增加和研究领域的扩大；
(2)比较教育研究目的的拓展；
(3)在教育国际化进程中，比较教育研究本身也呈现出不同程度的国际化现象；
(4)由于教育的国际化，比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。
3. 霍尔斯把比较教育划分为哪几个研究领域?
答案：按照霍尔斯的划分，比较教育主要包括比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四大领域，其中比较研究领域又包括比较教学法、教育内部分析和文化内部分析两个亚领域，而国际教育也包括国际教育机构工作研究和国际教育教学法两个亚领域。
五、论述题（本大题共2小题，共30分）
1. 试述在教育国际化的历史背景下，比较教育怎样在维护我国民族文化传统传承机制中发挥作用?
答案：我国是一个第三世界国家，教育国际化的发展趋势对我国的教育发展，既有促进作用，又存在不利因素。为了充分利用教育国际化的有利条件，克服其中的不利因素，我们的比较教育研究应当注意努力做到：
(1)增强本土意识，在努力研究本土教育的基础上研究西方教育。比较教育主要是以国外和国际教育为研究对象的，因而，本国的教育往往容易为比较教育研究者们所忽视。然而，忽视了本国教育实际，我们的比较教育研究就容易脱离本国的社会历史背景，脱离本民族的文化传统。我们决不能仅仅满足于对国外和国际教育的了解，而首先要对本国的教育进行广泛的研究和了解，在深入理解本国教育实际的基础上来研究外国和国际教育。
(2)通过比较教育研究，我们还要努力唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。比较教育研究意味着把本国的教育与其他国家或地区的教育放在一起进行分析研究，一方面要找出它们之间的共同之处，另一方面更要揭示它们的不同特点，从中标示出本国教育的特质，正是在这种与别国的比较过程中，我们的民族文化自我意识最容易显露出来。所以，比较教育的价值不仅在于通过不同国家的教育比较研究，揭示这些国家的教育特质，并从中发现某种教育发展的规律，而且还在于通过这种对本国教育的特质，从而强化我们教育研究工作者和教育实际工作者的民族文化自我意识，唤起大家振兴民族文化的历史责任感，以保障我们的民族文化传播后继有人，并发扬光大。
(3)即便常常是勉为其难，我们也要努力从本民族的文化传统出发来看待、解释和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实际工作者共同努力建构本民族的教育科学范式。在比较教育研究中，我们较多的往往是向本国教育研究工作者们介绍西方发达国家教育学界的教育理论和教育科学研究范式，并且在自身的比较教育研究中往往也较多地采用西方通行的某些研究方法和科学范式。所有这些对提高我们教育研究的科学水平无疑都是十分有益的，但是，如果我们在这一过程中忽视了从本民族文化传统的角度出发来看待、解释和介绍西方教育理论和教育科学范式，那么这些对西方教育理论和教育科学范式的介绍，就有可能反过来阻碍我们自己的教育科学理论体系和教育科学研究范式的形成和建立，进而也会阻碍本民族教育传统乃至整个民族文化传统的继承和创新。
(4)比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想，而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活中的实际教育活动中发掘教育科学本土化的活的生长点。比较教育研究要立足于本民族的教育和文化传统，我们就必须在了解国外和国际教育的同时，首先对本民族的传统教育理论和教育思想要有一定的了解，所以，我们在学习比较教育的同时，也要学习本国的传统教育理论和教育思想。然而，对于教育科学的本土化而言，这还不够。教育科学要真正实
现本土化，真正与本国的教育理论和教育思想融合在一起，成为本国教育理论的有机组成部分，其最根本的一个条件就是它必须真正适应于本国的社会生活和教育实际。因此，我们一方面要研究和了解本国的学校教育体系——这种教育体系主要源于西方，另一方面还要到学校教育以外的大众日常生活中去，从人民大众活生生的教育活动中发掘我们教育科学本土化的生长点。从本质上讲，教育的国际化应当是一种世界各国文化的平等的、双向的融合过程，而不是某一个国家的一种文化的泛世界化过程。教育国际化的结果应当是一种包含着差异的辩证统一，而不是简单划一的完全一致化。只要我们把握和利用好这一时代发展趋势，一种各国文化既相互独立、各具特色，又相互影响、互相融合的，密切联系而又丰富多彩的世界教育发展的新局面必将到来。在这一过程中，比较教育研究可以发挥重要的作用，并担负着独特的历史使命。
2. 为了提高教育质量，各国在教育改革措施上有哪些共同趋势?
答案：面向21世纪，各国教育改革的重点集中在提高教育质量，培养21世纪的人才。为提高教育质量，各国教育改革表现出以下共同的趋向：
(1)面向21世纪，提出高质量的教育目标。教育是未来的事业，今天在学校学习的学生，主要在
21世纪走向社会，即使昨天已经毕业的学生，仍然大部分要进入21世纪。因此，教育目标不是简单地适应今天社会的需要，更重要的是要适应未来世纪的需要。
(2)要加强基础知识教育和基本技能的训练。基本知识、基本技能以及态度和价值观是人们生存、提高生活质量以及继续学习所必需的。为此，各国教育改革都提出了中小学学生必须学习基本课程(或称核心课程)，并加强了对这些课程的考核和评定，重视中小学阶段读写算的基础训练，强调中等教育阶段教育内容的多样化，处理好必修科目和选修科目、普通教育与职业教育之间的关系。
(3)培养批判思维能力和创造性思维能力。所谓批判思维指对事物及其关系有判断的能力。当今社会是开放社会、信息化社会，来自各种媒体的信息不断涌向学生，学生必须具备判断是非、评估价值高低的能力。从20世纪80年代起，美国一些重要的教育咨询机构，如高质量教育委员会、卡内基基金会、洛克菲勒人文科学委员会等，都呼吁重视批判思维的培养，创造性思维能力的培养尤其受到各国教育改革的关注，因为面向21世纪，能够适应社会变化需要的必备素质和能力就
是创造能力。为培养学生的创造性思维，有些国家还开设了思维科学的课程，但主要是在各科教学中通过启发式、参与式教学来培养。(4)重视道德教育。高度的物质文明带来了人际关系淡漠、道德堕落，青少年犯罪率增加，因此，各国教育改革普遍重视道德教育。并且道德教育的涵义也在不断扩大，不仅包括了个人对他人、对社会的关系，而且包括个人对自然、对环境的关系。
(5)重视考试评价制度的改革。课堂与考试是左右学校教学工作的两翼。课程是蓝图，考试是镜子。二者相辅相成，不可或缺。现在各国中小学的教育改革，不仅重视课程目标的重新厘定，而且都把注意力聚焦在考试制度的改革上，把考试作为提高教学质量的重要手段。例如，美国和英国过去对学生比较放任，而现在大力推行教育改革，其重要措施之一是实施全国统一考试，并广泛使用考试成绩评价学生、教学和学校。