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[模拟试题] 2011年10月全国自考教育评估和督导模拟试题和答案00450

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发表于 2011-8-30 16:15:58 | 显示全部楼层 |阅读模式
2011年10月全国自考教育评估和督导模拟试题和答案
一、单项选择题(本大题共24小题,每小题1分,共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. ()在“八年研究”报告(《史密斯—泰勒报告》)中,首次提出教育评价的概念。
A. 泰勒
B. 克龙巴赫
C. 斯塔弗尔比姆
D. 比贝
答案:A
2. 我国首次在教育部内设置的视学机构是()
A. 视学室
B. 视导司
C. 督学室
D. 督导司
答案:A
3. 绝对评估是针对相对评估的缺点提出的,而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点,是()
A. 教育性强
B. 精确明了
C. 迅速准确
D. 客观性强
答案:D
4. ()是教师队伍管理科学化的前提。
A. 教师任用
B. 教师评估
C. 教师考核
D. 教师培训
答案:A
5. 英国最初的督学的主要任务是()
A. 监督考核下级有关部门对普及义务教育的重视落实情况
B. 监督国家教育援助资金的分配和使用
C. 指导学校教育教学特别是教师具体教学的专业性活动
D. 监督教育政策在学校贯彻落实情况
答案:B
6. 教育评估的可行性问题的根本是评估的()
A. 难度
B. 区分度
C. 效度
D. 信度
答案:C
7. 在学业成就评估中,()是获取评估信息的主要手段。
A. 观察法
B. 学业成就测验
C. 文献资料法
D. 访问法
答案:B
8. 衡量评估方法科学与否的标志是()
A. 评估是否让被评估者参与
B. 评估能否和客观实际相符合
C. 评估是否采用数学分析
D. 评估教育价值观的选择
答案:B
9. ()将我国教育督导制度定为教育的一项基本制度。
A. 《中华人民共和国宪法》
B. 《教育督导暂行规定》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《中华人民共和国义务教育法》
答案:C
10. 据()标准建立的题库,是标准化考试的一大特点。
A. 信度
B. 效度
C. 评分
D. 难度
答案:D
11. 十几年的理论和实践探索,社会教育工作的领域不断拓宽,从对象上看表现在()
A. 社区教育已从城区向乡镇扩展
B. 由社会支援教育到社会参与教育和社会与教育双向服务
C. 由德育的社会化到全社会精神文明建设和社区发展
D. 由中小学扩展到全体社区成员
答案:D
12. 从()上讲,教育督导评估是作为督导工作的任务、内容、环节、手段而存在和进行的。
A. 评估目的
B. 运作程序
C. 存在状态
D. 方法手段
答案:C
13. 英国于()开始对学校进行系统评估活动,到90年代许多学校都有自我评估计划。
A. 1973年
B. 1974年
C. 1958年
D. 1955年
答案:A
14. 集中体现国家对教育督导人员基本要求,规范督学行为的主要依据的是()
A. 《教育督导暂行规定》
B. 《督学行为准则》
C. 《中华人民共和国教育法》
D. 《关于加强督学队伍建设的几点建议》
答案:B
15. 教育督导的()原则要求督导人员热情关心与帮助被督导集团或成员。
A. 民主性
B. 发挥集体功能
C. 促进性
D. 合作性
答案:C
16. 英国皇家督学团每年要督导()的中学。
A. 1/5
B. 4/5
C. 3/5
D. 2/5
答案:B
17. 格拉泽指出今后的教育评估必须重视()的必要性。
A. 目标评估
B. 相对评估
C. 个体内差异评估
D. 综合性评估
答案:A
18. “把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”,这是在()中提出的。
A. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
B. 《普通中小学校督导评估工作指导纲要》
C. 《中国教育改革和发展纲要》
D. 《中国教育改革和发展纲要》
答案:A
19. 建立科学的现代教育评估制度,首先要求以()为指导
A. 科学理论
B. 成功实践
C. 经验总结
D. 法规政策
答案:A
20. 据()标准建立的题库,是标准化考试的一大特点。
A. 信度
B. 效度
C. 评分
D. 难度
答案:D
21. 联合国科教文组织提出的《教育——财富蕴藏其中》报告指出,21世纪的教育应把()放在社会的中心位置。
A. 全民教育
B. 教育民主化
C. 终身教育
D. 教育现代化
答案:C
22. 在实践过程中,我国“两基”督导检查逐渐形成了由()负责评估验收,国家进行指导抽查的制度。
A. 教育部
B. 市
C. 县
D. 省
答案:D
23. 德国现行教育督导的内容不包括()
A. 专业督导
B. 勤务督导
C. 学业督导
D. 法律督导
答案:C
24. CIPP模式是由谁提出的()
A. 克龙巴赫
B. 斯塔弗尔比姆
C. 艾钦
D. 泰勒
答案:B
二、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
1. 督学
答案:督学:我国把教育督导人员称为督学,代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。从素质到资格到职权、要求都做严格规定。
2. 教委督导机构
答案:教委督导机构:是各级教育委员会(或教育行政部门)在其内部设立的相对独立的职能部门。它在督导下级政府教育工作时需由同级政府授权。
3. 教育督导评估
答案:教育督导评估:又称评估性督导,是督导与评估的有机结合,是教育督导的手段和职能;是教育督导部门进行的教育行政评估,代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针政策,对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益及发展水平进行价值判断的过程。
4. 应答模式
答案:应答模式:斯塔克1973年提出。以问题特别是直接从事教育活动的决策者和实施者所提出的问题为评估的先导,在确定问题的基础上制定评估计划,而确定评估问题和制定评估计划的过程是一个评估者与有关人员间连续不断“对话”的过程,根据他们的愿望做出应答。最大特点是强调教育评价应有助于改进工作,解决实际教育问题。
5. 常模参照评估
答案:常模参照评估:评估者对评估对象评估时,能参照、比较的标准是常模;将评估对象测量、测定结果与常模比较,找出评估对象在常模上的相对位置或等级,从而对评估对象做出价值判断的评估。
三、计算题(本大题共2小题,每小题5分,共10分)
1. 用层次分析法确定指标a1、a2、a3的权数,若两两比较的结果如下:
试计算各个指标的权数。要求写出计算的主要过程及结果。计算过程中的结果保留三位小数,最终结果保留两位小数。
a1
1a2
1a3

1/5a1111/5a2111/6a3561
答案:(1)对每列数据进行归一化处理:
第一列的处理1+1+5=71/7=0.143,同样可得:0.143,0.714形成矩阵
0.1430.1250.146
0.1430.1250.122
0.7140.7500.732
(2)对上面矩阵各行数据求和:
第一行0.414
第二行0.390
第三行2.196
(3)对上面数据进行归一化处理:
0.414+0.390+2.196=3
0.414/3=0.14,0.390/3=0.13,2.196/3=0.73
则a1、a2、a3的权数分别为0.14、0.13、0.73。
2. 高二年级英语测验,一班30人的平均分数为70分,二班40人的平均分数为80分,三班30人
的平均分数为75分,问全年级英语测验总平均分数为多少?
答案:解:Xc=ΣWiXi/ΣWi
=(30×70+40×80+30×75)/(30+40+30)
=75.5(分)
全年级英语测验总平均分数为75.5分。
四、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分)
1. 学生质量综合评估的方法有哪些?
答案:学生质量综合评估的方法有:
(1)相对评估、绝对评估和个体内差异评估相结合;
(2)学生自我评估和他人评估相结合;
(3)定性评估和定量评估相结合;
(4)分析评估与综合评估相结合。
2. 简述教师教育教学能力的体现。
答案:包括教育能力、教学能力、科研能力、培养学生创新精神的能力和实践能力。
教育能力指寓教育于教学的能力,寓教育于课外活动中的能力,组织管理的能力,对学生进行思想教育与心理健康教育的能力,评价学生的能力等方面。
教学能力指备课、课堂教学、批改作业、课外辅导和因材施教等方面的能力和水平。
科研能力指对所教学科的教材及大纲的分析能力;运用心理学、教育学的有关理论,从实际出发,大胆进行教改实验,改进教育教学工作的意识和水平。
3. 如何处理好督导机构与教育行政部门及其职能部门的关系?
答案:正确处理各种关系的对策:逐步将剩余的教委督导室改建为政府督导室,以提高其权威性,统筹安排,主动协调。教育行政部门在做教育工作计划、确定各阶段的工作任务、进行人员分工、拟订工作日程时,在总结工作后教育督导机构制定督导评估方案时以及在评估完成后,要互相主动听取对方的意见,并互相提供工作安排及工作进展情况及问题等方面的信息,以统一认识、统一行动,避免多头指挥,重复工作。建立必要的规章制度,如双方主要领导的联席会制度,双方合作的检查评估制度等,以保持相互间的经常联系、信息传递和相互支持。
4. 德国教育督导职责有哪些?
答案:(1)检查和评估各学校办学情况。
(2)对教师进行评估和组织教师进行进修。
(3)接受并处理学生或家长对学校教育工作的申诉。
(4)对教育教学方法和教学组织进行视导。
(5)写出督导报告。
5. 简述学校教育质量评估的主要要素。
答案:(1)思想政治观点(高中),道德判断能力,文明行为习惯,个性心理品质,自律能力,操行合格率,有犯罪行为学生的比例;
(2)基本知识和基本技能;
(3)各年级全科合格率,高中会考合格率,毕业年级毕业率,按时毕业率;
(4)体育锻炼和卫生习惯,身体发育、体质体能的状况;
(5)毕业年级体育合格率,各年级近视眼及其他多发疾病的发病率;
(6)学习、创造、动手、审美能力、兴趣爱好;
(7)劳动态度和劳动技能,生活自理能力。
五、论述题(本大题共2小题,每小题8分,共16分)
1. 试述教育督导的意义。
答案:教育督导是教育行政的主要部分和重要功能,关系到整个教育行政系统的效能。显而易见,教育督导的意义和重要性在于:加强与提高教育行政的领导与管理,以保证教育方针政策的有效贯彻,推动教育工作改进,提高教育工作质量,促进教育的健康发展。
(1)建立教育督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。
①《中共中央关于教育体制改革的决定》明确了我国教育管理体制改革的方向和内容,主要是:中央放权给地方,教育领导部门放权给校长。具体包括两方面:将发展基础教育的责任交给地方政府,实行“基础教育由地方负责,分级管理”的原则,以调动地方政府和广大群众办学积极性;扩大高校办学自主权,改革政府对高等学校统得过多的问题,实践证明这一决定是正确的。
②由于教育体制自身的复杂性,管理干部的素质、经验及管理水平不适应新体制,改革放权后,缺乏中央必要的宏观管理,政府据职能转换原则干预教育行为不到位,致使教育事业发展出现一些混乱。
③政府下放管理权力的同时,必须加强宏观调控,而健全的教育督导制度和教育评估制度是国家教育行政与地方教育行政、学校保持沟通联系的有效形式。
(2)建立教育督导制度,是实现依法治教的需要。
①健全的教育法规是现代教育的标志,是对教育系统控制约束的手段。十一届三中全会以来,我国教育法规建设取得巨大成就,有力促进了我国教育事业尤其是基础教育的发展。
②教育法规的实施比制定更有意义。法规的有效实施依赖于公民守法意识的提高;行政执法人员自觉依法治教,也有赖于行政执法制度的健全,更赖于教育法规实施的奖惩制度、监督制度的完备。
1991年颁发的《教育督导暂行规定》中明确指出:监督执法已是教育督导的一项主要任务。
(3)建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要。
①从现代管理体制讲,对教育事业实行“三位一体”的教育行政管理系统是科学管理的保障。
“三位一体”的教育行政管理系统指“教育决策系统、执行系统和监督系统”三位一体。
②教育督导系统是构成健全的教育行政管理系统的重要组成部分。只有决策、执行而无监督系统,必然会使教育决策缺乏科学论证,执行缺乏监督。
③根据我国的现状与国外经验,建立起与决策、执行系统并行的相对独立的检查监督系统,这是改革我国现行教育行政管理体制,提高教育管理效率与效益,推动教育发展的重要方面。
2. 试述教育评估的现实依据对我们的要求。
答案:教育评估的现实依据,就是评估要从当时当地的实际出发,不可无视现实盲目评估,具体说现实表现为国情现实、地区现实、学校类型现实。
(1)因不同国家地理环境、文化传统、经济发展水平、教育发展水平和特色的差异,要求评估时根据不同国情采取适宜的评估理论指导,确定恰当的评估目标、内容、途径,采用科学可行的评估方法、技术手段,有针对性地开展教育评估。
(2)我国地域辽阔,发展不平衡,经济、社会、文化、教育发展存在较大差异,这要求评估因地制宜地制定目标、评估指标和标准。除国家规定必评指标外,按不同地区实际情况,采用适当评估方法、技术和组织实施。
(3)随着我国改革的深入、教育事业的发展,学校除公办外,出现各种类型民办、民办公助、政企联办的各级各类学校,要求实施评估时,评估指标、评估标准、形式都要考虑各级各类学校的办学条件、组织机构、管理方式、教育质量水平等。
六、案例分析题(本大题共2小题,第1小题5分,第二小题10分,共15分)
1. 案例:
学期结束前,刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。
杨主任说:“我对教育评估有个想法,为使评估科学化,必须建立一个能客观衡量质量的量标,它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量,并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样,避免劳逸不均现象。工作成效的量标,可根据学生学习状况作数量统计分析,例如,分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等;根据学生学习能力作统计分析,例如学生答题速度等;据教师工作能力作统计分析,如……
长期以来,我们在教学评估中习惯用大体上、基本上之类的字样,忽视了对事实进行数量统计和分析,或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性,没有一个科学量标,很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”刘校长笑了笑:“杨老师,你把质量评估搞那么复杂。现在,教师每周一般上课12节,大家也没有意见,至于教师工作成效,我们经常听课、检查作业等做了不少工作,应该说对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人,教学质量高低不仅看教师工作,还要看学生的主观能动性如何。何况,教师劳动的特点是个体劳动、集体成果,不可能像你所说的那样,简单地用一些数字,几条标准来评价教学。”
……
一场没有结果的争论就这样结束了。
根据以上关于教育评估的争论回答下列问题:
(1)他们讨论的主题是什么?问题的关键是什么?
(2)你如何看待杨主任的观点?说明理由。
(3)你如何看待刘校长的主张?说明理由。
(4)你认为应该怎样对待他们讨论的问题?
答案:(1)讨论的主题是:如何实施教师教学质量评估。
问题的关键是:对定性评估和定量评估的认识。
(2)杨主任提出制定评估“量标”,采用定量评估,有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性,使主观随意性减弱,结论令人信服。
(3)刘校长认识到教育活动的复杂性,是正确的;但反对定量评估又有失偏颇,不符合科学的教育评估的趋势。
(4)首先认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分,只有恰当与不恰当之别,应体现科学性原则。
正确的方法应该是:将定性评估和定量评估结合起来,能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估,对于能用定量化的因素要尽量用定量评估,对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。
2. 案例:
学校结束前,刘校长与杨主任一起研究下学期的教学评估问题。
杨主任说:“我对教育评估有个想法,为使评估科学化,必须建立一个能客观衡量质量的量标,它包括工作数量和工作成效两个方面。工作数量的量标指定编人员、教学计划、学科特点等方面所确定的一个教师的标准工作量,并把课外活动、跨教材上课等都折成工作量加以计算。这样,避免劳逸不均现象。工作成效的量标,可根据学生学习状况作数量统计分析,例如,分析各学科在各班级中的平均分、优秀率和不及格率、学生的总分与各分数段的分布情况、各班最高分和最低分的分数差、成绩的升降幅度等;根据学生学习能力作统计分析,例如学生答题速度等;据教师工作能力作统计分析,如……
长期以来,我们在教学评估中习惯用大体上、基本上之类的字样,忽视了对事实进行数量统计和分析,或凭我们印象用几条优点来评价教师的工作。这样在某种程度上挫伤了部分教师的积极性,没有一个科学量标,很难对学校教学工作进行全面、科学的质量评估。”
刘校长笑了笑:“杨老师,你把质量评估搞那么复杂。现在,教师每周一般上课12节,大家也没有意见,至于教师工作成效,我们经常听课、检查作业等做了不少工作,应该对工作情况是比较了解的。学校教育与工厂不同。教师的工作对象是人,教学质量高低不仅看教师工作,还要看学生的主观能动性如何。何况,教师劳动的特点是个体劳动、集体成果,不可能像你所说的那样,简单地用一些数字,几条标准来评价教学。”
……
一场没有结果的争论就这样结束了。
你如何看待杨主任、刘校长的观点,并说明理由。
答案:杨主任提出制定评估“量标”,采用定量评估,有其合理的一面。定量评估具有客观性、可靠性,使主观随意性减弱,结论令人信服。刘校长认识到教育活动的复杂性,是正确的;但反对定量评估又有失偏颇,不符合科学的教育评估的趋势。首先应认识到定性评估和定量评估没有科学与非科学之分,只有恰当与不恰当之别,应体现科学性原则。正确的方法应该是:将定性评估和定量评估结合起来,能取得符合评估对象实际情况的评估才是科学的评估,对于能用定量化的因素要尽量用定量评估,对于难以或根本不能量化的因素要用定性评估。
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