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[历年真题] 2006年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案

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发表于 2011-10-2 21:06:01 | 显示全部楼层 |阅读模式

2006年10月份全国自考学前儿童数学教育真题和答案

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无 分。

1. 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程,说明儿童获得数学知识的过程是 ()
A. 从具体到抽象
B. 从同化到顺应
C. 从外部动作到内化动作
D. 从不自觉到自觉
答案:C

2. 通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析,并在下一阶段的教育中加以改进
,所体现的评价功能是()
A. 导向 B. 鉴别 C. 诊断 D. 选择
答案:C

3. 数学所描述的是() A. 事物自身的特点 B. 事物间的关系 C. 事物的数量特征 D. 事物的存在形式
答案:B

4. 儿童空间概念发展的特点是()
A. 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B. 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C. 进行空间定位时,儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排
D. 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关
答案:B

5. 幼儿在学习加减运算时表现出的特点是()
A. 学习加法比学习减法容易
B. 学习减法比学习加法容易
C. 加减小数比加减大数难
D. 加减大数比加减小数容易




答案:A

6. 幼儿辨认形状的关键在于()
A. 配对
B. 指认
C. 命名
D. 拼合
答案:C

7. 儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在()
A. 2~3岁
B. 3~4岁
C. 4~5岁
D. 5~6岁
答案:D

8. 对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是()
A. 数学教育活动目标
B. 学前儿童数学教育总目标
C. 各年龄阶段教育目标
D. 幼儿园培养目标
答案:B

9. 儿童数概念的发生始于()
A. 辨数
B. 认数
C. 点数
D. 数数
答案:A

10. 整个幼儿时期,占主导地位的思维类型是()
A. 直觉行动思维
B. 具体形象思维
C. 抽象逻辑思维
D. 辩证逻辑思维
答案:B

11. 儿童学习数学知识,必须依赖于对物体之间()
A. 特点的感知
B. 属性的认识
C. 数量的辨别
D. 关系的理解




答案:D

12. 学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是()
A. 集体活动
B. 分组活动
C. 个别活动
D. 集体与分组相结合的活动
答案:A

13. 幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是受()
A. 动作能力发展的局限
B. 语言能力发展的局限
C. 想象能力发展的局限
D. 思维能力发展的局限
答案:D

14. 量的本质特征是()
A. 持续性
B. 可测量性
C. 操作性
D. 形象性
答案:B

15. 幼儿自由地选择材料进行数学活动时,教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况,此 时收集评价资料的最好方法是()
A. 临床法
B. 测试法
C. 作业分析法
D. 观察法
答案:D


二、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)

1. 简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。 答案:(1)认识长方形、椭圆形、梯形,正确说出图形名称,知道正方形、长方形、三角形的 基本特征。(2分)
(2)初步感知图形之间的简单关系。(1分)
(3)学习不受颜色、大小和摆放位置的影响,正确辨认图形。(2分)

2. 数学知识的特点是什么?
答案: 数学是研究现实世界的空间形式及数量关系的科学。(1分)数学知识具有抽象性、
(1分)逻辑性、(1分)精确性(1分)和应用性(1分)的特点。




3. 学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面?
答案:1)辨认物体的大小。(2分)
(2)重量感知。(2分)
(3)测量技能。(1分)

4. 简述日常生活和活动区(角)的数学活动的特点。 答案:(1)生活中的数学让幼儿能自然而然地、不知不觉的学习“数学”,获得有关数学经验
。(2分)
(2)幼儿在学习经验的选择上有较大的自主权。(1分)
(3)教师的作用在于创设良好的数学活动环境,提供充足的活动材料。(2分)

5. 简述儿童加减运算概念的发展水平。 答案:(1)动作水平的加减。(1分)
(2)表象水平的加减。(2分)
(3)概念水平的加减。(2分)

6. 简述学前儿童数学教育目标的分类结构。 答案:(1)从教育内容分可包括德智体美几个方面的教育要求。(2分)
(2)从儿童身心发展的角度看可包括认知、情感和态度、身体动作技能等方面发展的要求。
(2分)
(3)学前儿童数学教育几个方面目标之间有着密切的关系。(1分)


三、论述题(本大题共3小题,1题必做,2、3题中任选一题,每小题10分,共20分)

1. 试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。 答案:1)这是有目的、有计划地对幼儿发展施加影响的过程。(4分)
(2)数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象,学习有关的数学知识和技能。(4分)
(3)是对班级全体幼儿的发展施加影响。(2分)
(注:未结合要点进行阐述酌情扣2~4分。)

2. 结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。 答案:(1)对10以内加减教学活动的安排要合理。(2分)
(2)教师通过口述应用题,帮助幼儿理解加减含义和应用题的结构。(2分)
(3)引导幼儿运用数的组成经验学习加减。(2分)
(4)提供材料,让幼儿通过操作感知和体验加减含义和应用题的结构。(2分)
(5)运用多种形式,引导幼儿学习加减运算。(2分)
(注:没有举例说明酌情扣2~5分。)

3. 为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性? 答案:(1)学前儿童数学教育的目的主要是要帮助幼儿掌握一个了解和认识世界的工具,并让 幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此,在教育内容的选择上应具有启蒙性。(4分)
(2)学前儿童数学教育的内容应与幼儿的生活实际紧密联系,应是幼儿所熟悉的,也是他们所 能理解的。(3分)




(3)学前儿童数学教育应十分重视儿童数学修养的培养,因此必须在内容的选择上注重探索性 和可猜想的因素。(3分)
(注:没有具体说明酌情扣2~3分。)


四、综合应用题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

1. 小班幼儿进行计数活动时,经常会出现这样的现象:(1)口能从1-10顺着数,但手在乱点
;(2)手能按实物顺序一个个地点,口却乱数;(3)口和手能有节奏配合,却不能一一对应地
配合。 请结合所学理论对这一现象进行分析,并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。 答案:按物点数比较复杂,需要多种分析器参与活动。小班幼儿由于大脑皮层抑制机能发展较差
,手眼动作不协调,因此会出现种种手口不一致的现象。(5分) 幼儿计数能力发展一般要经过一个口头数数、按物点数、说出总数和按数取物的过程。(5分)

2. 设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动,要求写出活动名称及年 龄班、活动目标、活动准备和活动过程。
答案: (1)写出年龄班为小班。(1分)
(2)写出活动的名称。(1分)
(3)写出活动目标。活动目标应具体、可操作。(3分)
(4)写出活动所需要的材料,包括教师演示材料和幼儿操作材料。材料应具有多样化、可操作 等特点。(2分)
(5)写出活动过程。活动过程应明确,方法应得当,指导要点明确,能引发幼儿积极主动参与
,并具有一定的开放性。(3分)
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